นักวิจัยกำลังทดสอบแนวทางที่จะทำให้การเรียนรู้ติดแน่น
แน่นอนว่านักเรียนในห้องเรียนต้องจำข้อเท็จจริง เว็บตรงไม่ผ่านเอเย่นต์ แต่พวกเขาก็ต้องประยุกต์ใช้ด้วย ความพยายามในการวิจัยบางอย่างเพื่อเพิ่มพูนการเรียนรู้โดยเน้นไปที่วิธีการเสริมสร้างความจำและการจำได้ ในขณะที่บางงานวิจัยสนับสนุนให้นักเรียนสามารถทำงานต่อไปได้ คิดอย่างคล่องตัวและติดตามข้อมูลและเล่นปาหี่ได้ดีขึ้น
แต่มีการจับ วิทยาศาสตร์ที่อยู่เบื้องหลังการเรียนรู้ของนักเรียนนั้นอยู่บนพื้นฐานของการศึกษาที่มีการควบคุมอย่างรอบคอบ โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับนักศึกษาในวิทยาลัย วิธีการเดียวกันนี้ใช้ได้กับนักเรียนที่อายุน้อยกว่าหรือไม่? พวกเขาจะทำงานในห้องเรียนที่มีเด็ก 25 หรือ 30 คนที่มีความสามารถต่างกันหรือไม่?
นี่เป็นคำถามที่นักวิจัยกำลังถามอยู่ในขณะนี้ Erin Higgins จากศูนย์วิจัยการศึกษาแห่งชาติของกระทรวงศึกษาธิการสหรัฐฯ กล่าว การย้ายจากห้องแล็บไปยังห้องเรียนโดยมีสิ่งรบกวนและรบกวนสมาธิ เป็นกุญแจสำคัญในการระบุว่าสิ่งใดใช้ได้ผล ภายใต้เงื่อนไขใด และเพื่อใคร ในกระบวนการปรับแต่งเครื่องมือและกลยุทธ์ที่มีแนวโน้มดีที่สุดสำหรับการใช้ในชั้นเรียน นักการศึกษาหวังว่าจะหาวิธีที่จะช่วยให้นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำได้รับทักษะที่ได้ผลดีสำหรับเพื่อนที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น ความพยายามที่อธิบายไว้ในที่นี้ใช้วิธีการฝึกอบรมใหม่ที่เป็นนวัตกรรมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ในห้องเรียน K-12 ฮิกกินส์เรียกพวกเขาว่า “ตัวอย่างที่ยอดเยี่ยม” ของงานที่กำลังดำเนินการอยู่
ระลึกด้วยตัวชี้นำ นักจิตวิทยา Jeffrey Karpicke จาก Purdue University ใน West Lafayette รัฐ Ind. กล่าวสำหรับนักศึกษาวิทยาลัย หนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการสร้างความรู้ใหม่ นักศึกษาที่อ่านข้อความแล้วจดรายละเอียดที่พวกเขาจำได้จากเนื้อหาที่เรียกคืน มีข้อมูลมากขึ้นประมาณ 50 เปอร์เซ็นต์ต่อสัปดาห์ช้ากว่านักเรียนที่เพิ่งทบทวนเนื้อหา
Karpicke พบกลอุบายสำหรับผู้เรียนที่อายุน้อยกว่าคือการให้สัญญาณเพื่อช่วยให้จำได้โดยไม่ทำให้งานง่ายเกินไป หลังจากศึกษารายการคำศัพท์ที่ไม่เกี่ยวข้อง (กล้วยและฟุตบอล) นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จะทบทวนคำศัพท์ใหม่หรือฝึกดึงคำศัพท์ออกจากความทรงจำก่อนทำการทดสอบการจำฟรี ผลการวิจัยที่ตีพิมพ์เมื่อปีที่แล้วในFrontiers in Psychologyแสดงให้เห็นว่าเด็กทุกระดับการอ่านสามารถจำคำศัพท์ได้มากขึ้นอย่างน้อย 25 เปอร์เซ็นต์เมื่อฝึกดึงข้อมูลโดยใช้ตัวชี้นำบางอย่าง เมื่อเทียบกับการอ่านรายการซ้ำ
กับนักจิตวิทยา Michael Jones แห่ง Indiana University Bloomington Karpicke กำลังสร้างแบบทดสอบตนเองด้วยคอมพิวเตอร์เพื่อช่วยให้เด็กๆ ฝึกฝนทักษะการดึงข้อมูลของพวกเขา นักเรียนอาจต้องตอบคำถามเติมคำในช่องว่างหรือจัดเรียงคำที่มีสัญญาณรบกวน ครูจะสามารถปรับแบบทดสอบให้เข้ากับหลักสูตรได้ บางส่วนของโครงการกำลังได้รับการทดสอบในโรงเรียนในเวสต์ลาฟาแยตต์ในปีนี้ โปรแกรมจะยากขึ้นเมื่อเด็กๆ ประสบความสำเร็จ แต่จะง่ายขึ้นหากพวกเขาลำบาก “สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องประสบกับความสำเร็จ” Karpicke กล่าว ในขณะที่ยังคงทำภารกิจให้ท้าทาย
ถือความคิดนั้น
นักจิตวิทยาด้านการศึกษา Lynn Fuchs จาก Vanderbilt University ใน Nashville บอกว่า ความจำในการทำงาน มักเป็นจุดอ่อนในเด็กที่มีปัญหาด้านคณิตศาสตร์
สะดวกสำหรับการจำหมายเลขโทรศัพท์นานพอที่จะหาปากกาเพื่อจดหรือสำหรับการคูณตัวเลขในหัวของเรา หน่วยความจำในการทำงานสามารถเสริมสร้างความเข้มแข็งผ่านการออกกำลังกายที่เพิ่มความต้องการที่เข้มงวดขึ้น แต่การฝึกอบรมทั่วไปอาจไม่เพียงพอที่จะช่วยผู้เรียนคณิตศาสตร์ที่กำลังดิ้นรนตามการทบทวนโปรแกรมในโรงเรียนปี 2015 ที่ตีพิมพ์ในวารสารจิตวิทยาการศึกษา
Fuchs ได้พัฒนากิจวัตรที่ฝังแบบฝึกหัดเกี่ยวกับความจำในการทำงานไว้ในบทเรียนคณิตศาสตร์ ออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่เสี่ยงต่อปัญหาทางคณิตศาสตร์ โปรแกรมให้นักเรียนมุ่งเน้นที่คำสำคัญในโจทย์ปัญหาคำศัพท์และจดจำคำศัพท์ในขณะที่แบ่งปัญหาออกเป็นส่วนย่อยๆ และเลือกเครื่องมือทางคณิตศาสตร์ที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา
นักวิจัยกำลังทดสอบโปรแกรมในห้องเรียนของแนชวิลล์ในปีการศึกษานี้โดยมีเป้าหมายที่จะจับผู้เรียนที่อายุน้อยก่อนที่พวกเขาจะล้าหลัง
ผลรวมของชิ้นส่วน โดยทั่วไปแล้ว นักวิจัยจะทดสอบกลยุทธ์ใหม่เพียงกลยุทธ์เดียว แต่ในห้องเรียนจริง นักการศึกษาอาจลองใช้แนวทางมากกว่าหนึ่งวิธีในคราวเดียว Jodi Davenport จาก WestEd ซึ่งเป็นกลุ่มการวิจัยและพัฒนาด้านการศึกษาในซานฟรานซิสโก ได้ร่วมกันควบคุมความพยายามของหลายสถาบันในการแก้ไขหลักสูตรคณิตศาสตร์เกรด 7โดยใช้กลยุทธ์ที่มีแนวโน้มดีจำนวนหนึ่ง
บทเรียนถูกเว้นระยะเพื่อให้นักเรียนเห็นแนวคิดหลักหรือขั้นตอนต่างๆ หลายครั้งและนำมารวมกับแบบทดสอบบ่อยๆ กราฟิกมาพร้อมกับตัวอย่างวิธีการทำงานเพื่อเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาทางสายตาและคำพูด นักวิจัยได้ฝึกอบรมครู 181 คนในโรงเรียน 114 แห่ง และติดตามนักเรียน 2,465 คนใน 22 รัฐตลอดหนึ่งปีการศึกษา
กลยุทธ์ต่างๆ เช่น การแสดงตัวอย่างที่ไม่ถูกต้องพร้อมกับตัวอย่างที่ถูกต้อง (เพื่อชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดทั่วไป) และการลบข้อมูลที่ทำให้เสียสมาธิมีประโยชน์อย่างยิ่งต่อนักเรียนที่ผลงานไม่ดี Davenport กล่าว นักวิจัยรายงานเมื่อเดือนมีนาคมที่กรุงวอชิงตัน ดี.ซี. นักศึกษาที่มีคะแนนสอบก่อนสอบสูงกว่า ในวิชาคณิตศาสตร์ 6 ใน 8 หน่วย เมื่อใช้หลักสูตรใหม่กับสื่อการสอนแบบเดิมๆ เว็บตรงไม่ผ่านเอเย่นต์
